Fundamentación
Jujuy busca fortalecer a partir de la creación de un programa de desarrollo de la Conciencia Fonológica, dirigido a niños y niñas desde los 45 días hasta los tres años inclusive, enmarcándose en los lineamientos del Ministerio de Educación de la Provincia de Jujuy, en concordancia con los objetivos establecidos por el Plan Provincial de Alfabetización (Resolución 822-E). Desde una perspectiva preventiva, la propuesta busca intervenir tempranamente en el proceso de adquisición del lenguaje, sentando las bases neurocognitivas y lingüísticas fundamentales para la futura alfabetización.
Alineado con las Políticas de la Secretaría de Políticas Socioeducativas, este programa responde a un enfoque integral, territorial y comunitario, que garantiza trayectorias educativas completas, equitativas y sostenidas desde la primera infancia. Reconociendo que los procesos de alfabetización se inician desde los primeros meses de vida, se promueve una articulación efectiva entre Los educadores, las familias y los espacios comunitarios.
En este marco, la Dirección de Educación Comunitaria implementa esta iniciativa como una acción estratégica que fortalece las políticas públicas orientadas a la primera infancia. La propuesta combina fundamentos pedagógicos, evidencia científica y participación comunitaria para generar contextos de crianza alfabetizadores desde los primeros meses de vida.
Investigaciones recientes, incluyendo un estudio de la Revista de Psicología Educativa (2020), respaldan la importancia de la detección temprana de dificultades en el proceso de alfabetización y señalan que la intervención pedagógica específica en la primera infancia se asocia con mayor éxito en el desarrollo de habilidades lingüísticas y de lectura, previniendo dificultades académicas futuras. Por lo tanto, es fundamental implementar políticas y estrategias pedagógicas que reconozcan la alfabetización inicial como un derecho y una necesidad educativa prioritaria, garantizando una educación equitativa y de calidad.
El desarrollo del lenguaje y la alfabetización emergente son procesos clave durante la primera infancia, ya que sientan las bases para aprendizajes futuros. Desde una perspectiva socioconstructivista, Vygotsky sostiene que el aprendizaje es un proceso socialmente mediado, donde los niños adquieren conocimiento a partir de la interacción con adultos y pares más competentes. Estas interacciones permiten la construcción de significados y el desarrollo progresivo de habilidades lingüísticas fundamentales.
Liliana Fonseca enfatiza que la alfabetización debe entenderse como un proceso cultural, situado y significativo, no una mera técnica de decodificación de símbolos. Ella plantea la importancia de generar en la primera infancia experiencias de lectura y escritura con sentido para los niños, promoviendo el juego, la oralidad, el contacto con diversos textos y la exploración del lenguaje escrito de forma integral.
